tisdag 26 oktober 2010

"HÖSTDEPP"med Photostory


                                                  Väldigt enkel och behändigt program !!
                                                   Med "härliga" Ken Burnes möjligheter.

måndag 25 oktober 2010

digerdöden

Digerdöden

Bildanalys......

                                                Bruegel den äldre 1562 Dödens triumf

Vi gjorde ett samarbete historia, svenska och eos . Eleverna analyserade en målning av Bruegel , de läste samtidigt om digerdöden i historia . Vi delade upp målningen i olika delar och eleverna använde de olika utsnitten för att dramatisera och skapa en berättelse av de händelser de uttolkade av bilden .

måndag 11 oktober 2010

Sir Ken Robinson: Do schools kill creativity? en fantastisk föreläsning!!!!

Ett "verktyg" kan förverkliga....

Vår skola är inspirerad av Gardners teorier om de olika intelligenserna och olika inlärnings stilar.
Vi arbetar ofta i samarbets projekt över ämnesgränser.Rädsla finns ju då att våra ämnen "bara " ska vara verktyg i processen . men jag tycker att vi ofta lyckas skapa mer än så . Jag har samarbetat med de flesta ämnen . Det här projektet har vi gjort flera gånger, det kan se ut så här i en NV2 klass,
eleverna läser om hjärtat i biologin ,de börjar  projektet med att gå och se en hjärtoperation på KI(Karolinska)
sedan dissikerar de grishjärtan på skolan ,där tecknar de av  eller fotograferar med mobil undersökningen .
Ibland har de arbetat med materialet i serieform , något år var även svenskan
med ,då skrev man dikter  med inspiration av Romantiken, som lästes i svenskan under perioden.Därefter får eleverna i uppgift att skapa en egen hjärtmodell som ska ha alla anatomiska delar och kunna beskriva hjärtats fysiologi .Som hjälpmedel har de dels sina skisser men de får använda allt från böcker ,nätet, filmer mm
elevarbete
De har några veckor på sig .Jag ger dem fullständig frihet vad det gäller matrialval och utformning, men de måste kunna motivera det valda materialet och uttrycket. Det blir väldigt fina arbeten och biologiläraren ser tydligt vid redovisningen vilka som inte förstått (ett sätt att upptäcka de som behöver extra stöd, dessutom finns han med under processen ).Eleverna får två omdömen, ett från biologin och ett från mig,
det kan vara så att de har gjort en fantastisk modell rent konstnärligt som inte fungerar fysiologiskt/anatomiskt !

måndag 4 oktober 2010

Reflektion......




Reflektioner  Säljös bok "Lärande och kulturella redskap " och på vår uppgift "Verktyg förverkligar"

Jag arbetar på en mångkulturell skola .Många av de ungdomar jag undervisar har kommit till Sverige i åldern
9-16år och en del är födda och uppvuxna här som andra generationens invandrare.

"Det kollektiva minnet" s 14
När jag läser R.S bok känns det självklart att alla ungdomar /vuxna som kommer till Sverige ska läsa hemspråk för att underlätta övergången från ett språk till ett annat.Att få använda redan färdiga begrepp man har med sig och att bara översätta dem.
.Våra estetiska ämnen känns otroligt viktiga i den processen för att möta upp deras kollektiva minnen fläta ihop dem med våra. Ge dem möjlighet att förstå den nya kultur de kommit till och jämföra sin
egen bakgrund. Ge och ta !

"När individen lär sig kommunicera tar hon till sig mängder av perspektiv och kollektiva kunskaper som hon kommer att betrakta som naturliga" s 43
Hur tar vi till vara de kunskaper och erfarenheter människor med olika bakgrunder har .Nu tänker man ta bort estetisk verksamhet från gymnasiet, det är som att ta bort möjligheten till utvidgat  språk och begrepp från stor del av befolkningen, de får inte tillträde  till eller använda de estetiska verktygen bild,drama och musik . Jag tycker det är en demokrati fråga....Alla måste få en möjlighet att utveckla olika sätt att uttrycka sig !

"Civilisationens sparade kapital, hur tillägnar sig människor samhälliga erfarenheter och genom att använda dem hur lever insikter och kunskaper vidare"s 27
Ska människor bara använda det skrivna ordet för att uttrycka sig?Vi bildlärare har enorm uppgift
dels att lära ut konsthistoria, traditionella tekniker för skapande , men också möta upp samtidskonstens alla uttryck,ta inspiration och ha bredden i undervisningen. Försöka på våra få timmar räcka till för att alla ska hitta verktyg för att kunna berätta och uttrycka sig .

"Den traditionella klassrum situationen där alla barn möter samma lektion blir inte längre lika framgångsrik som den kanske var i samhällen där individer var mer homogena i sina erfarenheter och referensramar" . s65